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北师大国际教育专家滕珺:什么样的人可以称为国际化人才?

时间:2017年09月14日 14:14   浏览:183   来源:东台市富安镇丁庄学校网站


原标题:北师大国际教育专家滕珺:什么样的人可以称为国际化人才?

滕珺,北京师范大学国际与比较教育研究院副教授、副院长,美国哥伦比亚大学师范学院兼职副教授,世界银行全球教育合作伙伴短期顾问,长期从事比较教育研究,主要研究领域包括国际组织教育政策、21世纪核心素养、全球胜任力、全球教育治理、国际教育和发展教育。

她与联合国教科文组织、世界银行、美国、芬兰等国家和国际组织保持密切交流与合作,最新专著《国际组织需要什么样的人》将由上海教育出版社近期出版。

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未来社会一定是全球化的社会,以前我们讲到全球化,还会觉得离我们的生活相对遥远。但是,现在每个人,其实已经感受到全球化与我们的生活息息相关了。

人口和资金的流动带动全球范围的竞争

根据联合国人口统计署的数据,1990年全球人口流动数量大概是1.54亿人,到2013年数据飙升到2.3亿人,增加了1.5倍。这组数据中,印度、中国、墨西哥这类新兴经济体国家,人口流动数量的增长是全球平均速度的2.3倍。

与人的流动同时匹配的是资金的流动,在过去十几年中,全球资本流动速度亦增加了2.3倍。

从这些数据可以看到,人在流动,钱在流动,这意味着我们的就业机会在流动,我们的下一代是毫无选择地“被国际化”了。以前大家可以自己选择不出国,因为在国内活得挺好。但是,可能到我们的下一代,随着全球范围内人口和资金的流动,真的不知道他们要与来自地球何处的人竞争。

在国际社会上,有一个学术术语是“全球胜任力(global competence)”,指个体不管在地球任何一个角落流动的时候,都能够跟来自世界任何角落的人竞争,并能保证竞争的优势。我们要培养孩子具备这种能力。

那么,什么样的孩子能够在未来的竞争中享有优势?对于这个话题,我要说说被大家热议的“国际化人才”。

什么样的人可以称为国际化人才?

我从2011年开始一直到现在做了一项研究,研究国际组织的人才标准(点击阅读原文)。在国际组织工作的人可以算是国际化人才的典型代表,那么什么样的人可以真正称之为国际化人才?研究后我们进行了归纳总结,这里我主要讲4个维度。

第一个维度是价值观。它是内驱力的根基,价值观包括很多具体的指标,如对政治和多元文化的尊重、专业精神、民族文化身份等。

第二个维度,思维方式。思维方式是价值观的一种延伸,这包括团队合作、创新等。

第三个称之为专业技能。很多人说:“这个时代对知识的重视过了,对情商的重视低了。”我觉得对知识的重视不是过了,而是不够,这取决于我们怎么来界定知识。

如果我们把“知识”界定为,只是对一些信息的初步了解和复制,就是低端认知目标的话,这样的知识确实在这个时代要被替代。因为计算机技术快速发展,不要再问孔子有多少个弟子这样问题,因为不需要记得。这个时代缺乏的是高端认知,你要回答的问题不是孔子有多少个弟子,而是如果嫁人你会嫁给孔子哪位弟子。它是一种高端的、无定势的思维方式的培养。从这一层面说,我们在认知上还是要加强。

第四个维度是国际可迁移能力。就是不管在哪个国家,不管做什么工作,都得具备的能力和个性特征。当然,有一些个性特征是天生的,这是没办法改变的。但是,还有一些个性特征,比如抗压能力、灵活度、包容性,都是在后天的教育中可以培养的。

一个人的价值观决定他的格局

至于对于一个人来说,什么最重要?我认为是三个字,价值观。

2013年,我在美国哥伦比亚大学给研究生授课的时候,询问他们:“你们觉得哥大好不好?”

他们回复:“好。”

我再次询问:“你们认为哥大跟你们以前所读的本科院校有什么不同?”

一个学生的回答让我特别印象深刻。这个学生以前在全美排名前50的大学读书,他说:“我以前的学校跟同学们在课间经常讨论的一个话题是毕业后怎么找到好工作,来到哥大后我们主要在讨论的问题是怎么通过教育让世界变得更好。”

培养这样的价值观,是非常复杂的,从心理学上来讲,培养一个人价值观不是一朝一夕的事情。

价值观是有层次的,我们不反对个体满足自身的基本需求,但是一个人的价值观,最关键的问题是思考的格局。

如果你只想一个人的事,格局就是这么大,想一群人的事就有一群人的格局。我们站在全球的角度来思考,既要跟人竞争,也要合作,要想的问题不只是一个人,而是一个群体、一个国家,甚至可能是全人类的事。

本文根据滕珺副教授在“向日葵国际教育高峰论坛(2016)”北京论坛的演讲整理编辑,授权向日葵国际教育独家发布。欢迎个人转发分享,转载请注明作者和出处。其他公号转载,请发邮件至nc-jtjy@xhd.cn获取授权。

滕珺教授线下沙龙来袭

主题:21世纪核心素养和国际化人才的培养

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